EVALUACION

ESTRUCTURA CURRICULAR -

Bibliografía

UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=251

sábado, 19 de febrero de 2011

MAPA CONCEPTUAL: FUNDAMENTOS CURRICULARES

EL CURRÍCULO DEL CENTRO DE ORIENTACIÓN JUVENIL LUIS AMIGO

La institución desarrolla el Proyecto de Atención Integral (P.A.I) y el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en los cuales intervienen un equipo interdisciplinario conformado por: Religiosos de la Congregación , Pedagogos, Educadores de aula, Psicólogos, Trabajadoras Sociales, Instructores de Taller, Servicios de Salud, Servicios Generales, Servicios Administrativos, Financieros y Directivos.

Para garantizar un mejor funcionamiento institucional y el logro de los objetivos propuestos, el Centro se haya organizado por áreas de atención, conformada cada una por profesionales que, aunque se especializan en diferentes disciplinas, son en su conjunto educadores, es decir, personas que están dedicadas a perfeccionar las facultades intelectuales y morales del joven atendido por el programa, siempre basándose en los principios del Enfoque Pedagógico Amigoniano y tomando como punto de llegada la formación integral del menor atendido. Las áreas de atención del centro, son: Pedagógica, Académica, Técnica, Pastoral, Salud, Psicología, Trabajo Social, Administrativa, Talento Humano y Área Financiera.

El Centro de Orientación Juvenil “Luis amigó” dirigido y administrado por los Religiosos Terciarios Capuchinos de Nuestra Señora de los Dolores, Provincia de San José, entidad sin animo de lucro ofrece atención integral y especializada a niños, niñas, adolescentes y jóvenes y sus familias basado en los principios Amigonianos y los derechos de la niñez, a fin de facilitar la sana convivencia y la restitución de su dignidad en las dimensiones biopsicosocial y trascendente.

PRINCIPIOS

Ø Los principios institucionales están fundamentados en la concepción de hombre desde la perspectiva antropológica cristiana de la persona como ser biológico, psicológico y social; libre, espiritual y trascendente; educable y perceptible; constructor y productor de cultura.

Ø La institución recibe y acepta al joven como persona, sujeto de derechos y deberes; con sus limitaciones, debilidades, potencialidades y lo acoge a fin de brindarle los elementos necesarios para su desarrollo integral.

Ø La Pedagogía Amigoniana recibe al grupo familiar del joven, como parte fundamental de su proceso.

Ø La labor pedagógica se inspira en los principios humano cristianos, educa al joven en la misericordia y el amor para la vida, a partir de la socialización, la autonomía y la democracia a fin de obtener el desarrollo de todas sus potencialidades, para vivir dignamente como miembro útil de la sociedad.

Ø

La institución también brinda al joven formación académica, capacitación laboral, física, cultural y espiritual acorde con sus capacidades y habilidades, mediante procesos individuales y grupales.

EL CURRICULO

EL CURRÍCULO

El curriculum es un concepto difícil de definir por la complejidad de su contenido y por la diversidad de opiniones y puntos de vista sobre el mismo. Muchos autores lo han estudiado y cada uno de ellos hace énfasis en alguno de sus elementos o aspectos. Por ejemplo, lo que se estudia se refiere a los contenidos de una asignatura o materia; lo relacionado con el proceso de enseñanza aprendizaje hace alusión a los métodos, las técnicas y los procedimientos; finalmente la presentación de los elementos tiene que ver con la organización de sus componentes.

En el curriculum debe haber una declaración de objetivos, una selección y organización de contenidos, determinadas normas para el proceso de enseñanza-aprendizaje y un sistema de evaluación de los resultados.

El curriculum es un proceso dinámico, continuo, participativo y técnico que contempla las fases siguientes:

 Un diagnóstico de las características, condiciones y necesidades del contexto social, político y económico; del contexto educativo, del estudiante y de los recursos disponibles y requeridos.

 Una definición de objetivos educacionales, un diseño de contenidos y procedimientos y una asignación de recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos.

 La implementación de los procedimientos diseñados.

 La evaluación de la relación que tienen los objetivos, los contenidos y los procedimientos de acuerdo a las características y las necesidades del contexto, del educando y de los recursos.

Desarrollo histórico del concepto

Ralf Tyler, considerado el "padre de la evaluación escolar", en 1949 propuso la idea de una organización racional y lógica del currículo, que estableció por un lado la organización lógica de objetivos y contenidos de enseñanza y, por otro, un sistema de enseñanza o plan operativo consecuente, lo que se denominó el "modelo de congruencias de objetivos".

El planteamiento de Tyler fue operacionalizado, entre otros, por el educador norteamericano Benjamín Bloom, que desarrolló su famosa taxonomía, la cual durante muchos años ha sido utilizada en educación.

John Dewey, el más importante formulador de la teoría educacional pragmática, en 1902 había postulado un currículo como proceso en el cual se involucra a los docentes en una “función de interpretación y de desarrollo curricular según las circunstancias en que se encuentran”.

Dicho planteamiento anula el concepto de Tyler de una planificación de currículo hecha por otros e implementada en el aula.

La educación, en tanto producto de la sociedad cambiante e histórico-culturalmente situada y dirigida al hombre como ser social, erige ante sí retos sobre cómo prepararlo para la vida y cómo permitirle enfrentar los desafíos postmodernos en su integralidad. La educación es la vía para la formación paulatina de las nuevas generaciones para su auto transformación y la transformación de la sociedad.

La educación se da en un proceso de intercambio dentro de una actividad determinada, en este caso el proceso pedagógico, donde hay comunicación y el individuo asume, a partir de la socialización, determinados valores y conductas con respecto a su actividad, a su objeto, que es la realidad en la que se mueve, jerarquizando valores, transformando esa realidad y auto transformándose.

El encargo social que la sociedad deja en manos de las instituciones educativas es enorme, la formación del hombre para responder a demandas de su tiempo de su época es quehacer de los profesionales de la educación.

La implementación del currículum en la institución es un elemento esencial que debe analizarse, pero además la implementación del currículum dentro del salón de clases es un factor tan esencial como el primero. Las interacciones del profesor y los estudiantes en el proceso de formación a través de la clase es fundamental. El cómo maneja el profesor el programa, las posibilidades que tiene de influir en este, la calidad de su elaboración.

El análisis del currículum oculto, y otros muchos procesos e interacciones en la clase son fundamentales para comprender toda la complejidad del currículum en la institución educativa, por lo que pretendemos realizar reflexiones acerca del tema y dar una mirada al currículum desde la dinámica del centro educativo y del salón de clases.

El análisis de la problemática curricular debe ser tema de interés para el docente, en busca del perfeccionamiento del proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones educativas.

Bibliografía y/o cibergrafía

http://www.suite101.net/content/que-es-el-curriculo-educacional-a8321#ixzz1EPxloP8H

http://www.sappiens.com/castellano/articulos.nsf/Educadores/El_curr%C3%ADculo/B9AFB888E163F0CBC1256E55006A5E82!opendocument








ACTIVIDAD 8

MAPAS CONCEPTUALES -

EVALUACION CURRICULAR (bibliografia)

MAPA CONCEPTUAL MODELO SOCIO CRITICO

MODELO SOCIO CRITICO -

MODELO SOCIOCRITICO

MODELO CURRICULAR CONSTRUCTIVISTA

ACTIVIDAD 6 -

MODELO CURRICULAR TRADICIONAL Y CONDUCTISTA

Modelo Curricular Tradicional y Condustista -

DISEÑO CURRICULAR

PLAN CURRICUALR AREA ACADEMICA -

PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS -

MODELOS PEDAGOGICOS Y DISEÑOS CURRICUALRES

MODELOS PEDAGOGICOS Y DISE�OS CURRICULARES -